釋放創意潛能培訓計劃
(UTCP)報告
2021/01/04-2022/05/04
主 辦 機 構 ：創意教師協會有限公司
合 辦 機 構 ：中華創造力訓練發展協會
創意教學大師 ：創意教師協會榮譽顧問 陳龍安教授
指定培訓機構 ：EduMIND Limited
參 與 對 象 ：25%現職教師、75%大學同學 (中大、教大為主)
領域分享機構 ：(按筆劃排序)
大埔舊墟公立學校
大埔舊墟公立學校(寶湖道)
元朗朗屏邨惠州學校
中華基督教會基協中學
中華基督教會基灣小學(愛蝶灣)
沙田崇真學校
東華三院馬振玉紀念中學
香港教育大學數社科技學系
培僑書院
感謝陳龍安教授及錢秀梅講師為計劃作培訓，也感謝EduMind借出場地及團隊義務協助、我們的義工及十所學校及機構的分享支持，更多謝大家的參與！經過統計回饋google form及出席紀錄，計劃培訓最終結果已得出，取得金證書學員共10人，銀證書15人，銅證書15人，其餘均獲得出席時數證書。金證書獲得者創作的短片多元及精彩，已上載YouTube供大家分享。我們理解未能取得證書者多受時間所限制，希望日後有機會再來參與。這項計劃成果令人鼓舞，以佔培訓約11%的金證書獲得者為例，他們完成課程後，透過對個人創意12把金鑰匙的掌握程度作回應，前後比較之下，可見潛能得釋放！自評結果見下圖：
短視頻設計欣賞
金證書獲得者提交的短視頻設計，顯示他們創造力的成就。內容詳見下列YouTube連結：
| 金證書學員 |
作品名稱 |
短片內容簡介 |
作品視頻超連結 |
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01
區永佳 |
創意教學設計分享 |
作者創設元宇宙情景，分享個人學習成果，把部份教學內容及工作紙設計，連同學生的作品一起作分享。短片內容應用了SCAMPER的方法去設計，把創意和分享內容結合展示。
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連結
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02
卜美銀 |
通識「你問我答」：全球肥胖問題 |
為了加強學生的明辨思維，本片採用一人分飾兩角的創意點子，並融入「創意12金鑰」的元素，以「一問一答」的方式探討通識教育科中涉及個人成長及公共衛生單元的「全球肥胖問題」，透過分析其成因及相關影響，提高學生對社會公共衛生議題的關注。
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03
張家敏 |
張家敏感想 |
因為我本身喜歡對住小朋友，看到他們開心自己便很開心，這個也是我教學的初衷。但久而久之我發現，香港的教學模式越來越機械化，令學生喪失了學習的好奇心。當上了這個課程之後，我學習到如何把我的課堂更具創意以及令學生更專心。此外，在短片的製作中，我運用了動畫製作的模式去闡述我的感想。希望能把電子教學融入到現階段新常態的學習環境中，因此，短片的呈現模式為動畫，而非我鏡頭前面對面在闡述。這個也是我在教學中的一個新嘗試。 |
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04
李沁怡 |
教學設計構思——應用四心五力於識字教學 |
短片介紹一個教學設計構思，嘗試把「四心五力」應用於小學三年級的中文識字教學上。教學內容先由象形文字入手，向學生簡介中文字的緣起與演變，並透過遊戲啟發學生的敏覺力、童稚心和好奇心。然後教導學生認識形聲字，增強學生掌握「析形索義，因義記形」的識字方法，並透過小遊戲發掘學生的敏覺力、精密力與挑戰心。接著加強學生辨別形近字的能力，透過小遊戲以激發學生的挑戰心，提升學習興趣，並從遊戲中引導學生切為不同角度思考，發揮變通力和運用知識的流暢力，延展學習。最後更設有終極挑戰，讓學生嘗試創作形近字故事，進一步激發學生的冒險心。希望學生能在故事創作的挑戰過程出展現流暢力、獨創力，在互評環節中體現精密力。 |
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05
林宇豪 |
創意應用及課程反思 |
本影片有關本人如何應用課程所學, 以及對課程的深刻部分和反思。 |
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06
林暉峻 |
創意教學方式—— 以教授中文範文為例 |
影片中嘗試將「心智圖法」與「SCAMPER」等思維技巧套用到教授中文範文。「心智圖法」主要用以幫助學生理解、背誦範文。傳統會以劃分結構段、寫段意等方法讓學生「死背」文章，這不利於不喜歡閱讀大量文字的學生學習，用心智圖可以將文章內容層次井然地鋪排出來，而擴散性的展現方式可利用事物間的關聯性增加記憶，從而將一篇數百字的古文以100字以內的「關鍵詞」展現出來，增加學生理解與記憶。影片後段嘗試用範文配合SCAMPER的思維方式，期望讓學生知道原來古人已經極具創意，其智慧至今適用，甚至是與今日所講的創意思考竟有共通之處。這能使學生感到古文切己之用，同時增加他們的「好奇心」、「敏覺力」，去發掘更多古文的創意智慧。 |
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07
王筱萱 |
〈扁鵲見蔡桓公〉文言文教案設計 |
教案參考了培訓計劃所教的激發創意潛能的技巧，以陳龍安教授的九個關鍵因素和心智圖法為主，嘗試改變課堂形式，鼓勵學生多做多玩、多練習多評價多感受，以此激發學生的創意思考，提升自信心，鍛鍊表達能力，同時也希望能培養學生對文言文的興趣。 |
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08
葉鎮威 |
在地理科的教學上應用創造性發問技巧（課題：構造活動） |
短片分享本人對創意教學策略的心得，講述如何應用陳龍安教授（1995）所提及的創造性發問技巧，在構造活動這個地理科的教學課題上，包括「假如」的問題、「列舉」的問題、「比較」的問題、「替代」的問題、「除了」的問題、「可能」的問題、「想像」的問題、「組合」的問題、「六W」的問題和「類推」的問題。創造性發問技巧有助老師增加教學上的趣味，希望讓學生思考更多有關構造活動的問題，從而提升他們對這個地理科教學課題的學習興趣。 |
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09
黃永雄 |
創意思維於寫作應用 |
如何教寫作是個老大難的問題。老師想學生寫出自己的想法，但學生依賴老師的教導，缺乏思考和創作，最終大家的成品都是面目模糊，相差無幾。寫作不只是評核學生的語文能力，寫作是個過程讓學生知道如何思考。老師可在課堂中設定思考流程，並且反覆使用，使學生明白即使面對不同題目，都能寫出好文章。本短片只是拋磚引玉，相信同工有更多和更好的創意教學方法，希望日後能多多交流。 |
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10
黃雅樂 |
學創意‧創意學 |
短片解答數學題，引證創意最忌固化思維而不作嘗試。數學主要由封閉性問題和封閉性解答組成，因此，數學可說是最沒可能加入創意的學科，但這種認知阻礙人們發揮創意最大的原因。很多人也忽視了數學題雖則只有一個答案，但解題的思路卻不只一個。換另一個方向看，在數學上也能加上創意。創意其實無處不在，只要有開放的思維，任何人亦能在任何地方發揮創意。我從UTCP計劃中學到創意最着重於「態度」，有上進開放的態度才能免受偏見，培養創意思維。一如短片所提，若大家只聽見「數學」二字便認定在這之上不可能出現任何創意，為此打上標籤，正是施展創意的大忌。這影片便能提醒觀眾即便是數學上的問題也並非不可能發揮創意，抱持成長型思維、勇於嘗試，才是真正的創意之道。 |
連結 |
培訓內容：
計劃各教節及整體內容簡報：下載
完