從四個象限提升視野教育

梁麗嬋

施政報告發表在即，筆者認為未來人才培育宜加強視野教育。視野乃人的思維層次和看事物的境界，腦神經語言學派(NS-NLP) 視人的大腦具備從自我、他人、系統和後設思維(Self, Other, System, Meta)象限來認知世界。筆者以「情、義、理、法、天」思維層次與其結合，有助動態轉移象限作教學設計，建構新一代邁向多元、開放、彈性和超越的境界。

人的大腦受時、地、人文化訊息所影響，因而存在決定「自我」的意識。個體感知世界，本能上受外界訊息刺激，情感與思維自然作反應。然而，人類具備意志與學習能力，因視野、胸襟與價值取向掌控抉擇。中國人深信價值之源內在於人心，故此有王陽明的「知善知惡是良知，為善去惡是格物」之說；西方則以馬斯洛的「人生需求金字塔」為追求，從人自身需求角度，滿足生理、安全、自尊而達至「自我實現」。中國人自古推崇集體意識、手足情誼和捨身取義，追求立德樹仁；西方則「自我」和「你我」意識特強，對外理性思考、向內信奉上帝。競爭是生存之道，遵守協約，以法治與公義看待人際關係。

五十年代，香港處於英國殖民地系統管治，因此，錢穆先生說香港只有居民教育、職業教育和語言教育，而無國民教育、人才教育和文化教育。八十年代中英聯合聲明公布，國家將以一國兩制、港人治港，高度自治原則收回香港主權。九七回歸，香港仍以傾向西式思維系統的人才來管治。隨著全球化現象加劇，美國系統強化國際話語權，文化價值和政治理念以西方為主體。同步中國改革開放，綜合古今中外文明精髓，以跨越式的步伐發展，走出一條有別於西方的道路。作為高度開放、中西交匯的國際金融商貿中心，港人治港除了延伸西方思維，更要銜接國家主權思維系統。

過去一年社會事態與新冠病毒，挑戰人們自我思維的局限，那須加強法治精神，尋求中西系統的平衡，達至以後設思維象限看發展。抽離你我之別，跳出中美角力漩渦，鳥瞰處境迷宮，從全城市民福祉大局著想觀事態。未來教育宜跨越四象限，提升思維視野，應對多元變幻。

文章來源：星島日報 學與教 學友智庫20201006《從四個象限提升視野教育》