網上教學傳意及互動工作坊
梁麗嬋 20200825
創意教師協會於八月二十一日提供一場「網上教學傳意及互動工作坊」，約五十位教師登入參與。Alvin吳Sir為追求完善，創設一個類似課堂的現場，讓參與者和自己有一種置身現場的感覺。那需要一個視像鏡頭接駁到大電視營幕去，讓全班學習者的面孔呈現在眼前，那有如置身於課室現場之中，能有眼神相互的接觸。不過，吳Sir認為，不斷改變外在環境是有需要，但非必要的，那只能是「即食而不持久」，要能拉伸自己的教與學彈性，才能追求持續學習之「最快的慢」。須知學生的學習狀態由老師的教學狀態引導，鼓勵教師多採用「跟跟跟帶」的引導策略，先與學生建立親和力與關係，才較有效導引，帶領學習。為此，三小時的工作坊，吳Sir著重網上教學傳意的心法與技巧，帶引同工反思網上教學傳意的重要性。
整個課節流程，吳Sir先透過對話，指示同工拉遠鏡頭，讓個人在鏡頭前面放鬆，以建立親和力。之後跟同工「設框」，定點課節重點在於分享傳意技巧和教學環境，建立彼此網上學習的預期，並確立學習者適切的期望。接著以大量圖像色彩，製造鏡頭下的立體感，更以高低聲量與快慢節奏，加上肢體動感和表情，以產生五官投入的感受。過程吳Sir刻意重複一兩句說話，以突顯一些概念的重要性，更於過程邀請同工用手勢回應，以加強互動和參與度。吳Sir敏銳覺察同工的狀態，配以適切的互動提升。於分組練習中，更讓同工透過角色互動，掌握如何在不同狀態下，產生較理想的傳意效果。過程鼓勵同工放膽利用身體語言和面部表情參與討論，那有助用於日後教學之中。最後吳Sir總結五個網上教學心法，贊賞網課優質的行為。課堂結束，吳Sir更讓有疑問和想了解更多的學員留下，達到良好的溝通與支持效果。
綜合整個課節，吳Sir以身作則，環繞五個網上教學心法重點，示範如何有效將內容傳達與練習：
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1. 要刻意改變網上教學的狀態。由於教學環境改變，需要改變自己和調適教學環境。「山不轉路轉，路不轉人轉，人不轉心轉」。狀態引導，取決於改變能對學習者帶來什麼好處和產生什麼特殊的意義。理解了，學習者便樂於跟隨，作狀態的轉變。
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2. 要具備覺察的能力。一個人沒有覺察，便不會改變自己，越高覺察越容易改變自己和改變他人。教師需要覺察不同的學生，有不同的視覺、聽覺、感覺和自語型表象系統，網上傳輸，面對視覺型（V）學生，需要多用圖像作表述；聽覺型(A)需要多注意說話的方式；感覺型(K)，可多邀請其用動作展現感覺或感受；自語型(Ad)學生，則需多給予資料和空間。
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3. 要有準教師的心態，重新學習。網上教學面對新環境、新挑戰，要好像準教師—般，樂意嘗試和練習，不懂就學到懂，一步一步成習慣，習慣便會自然。
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4. 傳達訊息要求百分之二百的清晰度。平日教學能量若只有五十，今天要一百，一百的要加倍到二百。由於網上鏡頭下會排去許多訊息，因此要放大兩倍的能量和清晰度，配合精準的設計是應對的方法。故此，學校管理層需要了解與協助教師新的能量調整，體會減的背後實已為加。
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5. 多接收學生網上學習的回饋，重新探索網課教學的模式。過程多接收學生的反應與回饋，那將有助日後教學能夠順暢。
課後，主辦單位發出問卷，收集參與教師的回應。網上教學傳意及互動工作坊，教師回饋豐富，茲抽取其中兩項參與者回應作活動反映與結語：
參考資料：
1. 網上學習的現場片段
https://www.facebook.com/cta.org.hk/videos/622867345081287/?extid=0zMvqExHxTkPpIJn&d=null&vh=e
2、 創新駕馭網上學與教
http://www.cta.org.hk/ShowCa.aspx?clid=149&atid=340&lan=1
3、 從改變他人到令他人願意改變 ：一次網上培訓學習有感
http://www.cta.org.hk/ShowCa.aspx?clid=149&atid=341&lan=1