創意教學培訓計劃 第二節

創造思考教學策略 促進幼小學習效能

主講嘉賓：陳龍安教授 & 錢秀梅講師

20211120

(一) 重點重溫：

首先，梁麗嬋主席引用陳教授的講座重點，重溫上一節課內容，包括問想做評ATDE創意教學模式及創意十二把KEYS。當中有五個重點。

第一，陳教授提出：愛與創造力的必然關係，引用Guilford「創意就像愛一樣使得萬事萬物絢麗非凡」，「愛是一種特殊的感覺，愛就是從一顆心出發到四面八方，讓對方的希望不落空」。當教師的我們，因為對學生的愛，所以想方設法，發揮創造力。

第二、陳教授為創造思考作了非常精準的涵義講解。指創造思考教學就是「創造能力」的教學；是一種激發和助長學生創造行為(CB)的一套教學模式。

第三、陳教授透過系統的研究，為創意、創造力和創新作出定義。此外，陳教授引用專家的研究結果，指出創造力系統發展需要「守門人」，因此，前輩的指引，經受考驗的創造思考系統培訓，具信度的評審認證，才有助創造能力的承傳與發揚，那將有助我們的學生幸福成長！

第四、陳教授提出問想做評ATDE創造思考教學模式，關鍵在 問。因此，陳教授分析問主要有四個類別，並推介我們運用「發問技巧十字口訣」；運用左右腦、擴散性和聚斂性思考策略構想及設計教案，然後手腦並用的實踐與施行，過程作進展性回饋和最終總結性的評價。上一節有非常精要及示例的介紹。

最後一個重點，陳教授指出，創造的能力增長關鍵在如何善用「創意的十二把金鑰匙」。12把Keys可以分拆一個一個來學習，也可透過不同的策略來加以運用和發揮。

(二) 嘉賓主題​主講：陳龍安教授 & 錢秀梅講師

今天較可惜是陳教授常用電腦修整，更換了用手提電腦。連結未能得心應手。然而，陳龍安教授功力非凡，遇上這個困境，即時示範如何以創意解難。錢秀梅講師更投入以幼小學生學習九宮格的過程及作品作演示，兩位大師表述得非常簡潔精彩。

課後，聽取部份學員意見，對聽得懂普通話的影響不大，認為過程暢順。若普通話不太靈光，影響則較大。為了鼓勵和方便大家掌握基本創意教學策略重點，讓參加教學設計評審計劃者有較具體示例，以下特別將過程簡報重點整理，供下載。

簡報重溫下載

(三) 課後回饋及點滴欣賞：

教師學員的回饋非常豐富，充滿創意的情意態度，更有不少好點子。那讓我們感動！故詳列如下：

一、下列哪項不是「腦力激盪術」的原則？

1. 不可批評別人意見

2. 結合最少一個策略應用 (答案)

3. 觀念意見越多越好

4. 組合改進別人意見

5. 自由思考應用想像

二、今天主要介紹下列哪一組創造思考策略？

1. 心智圖法、SCAMPER、六何法、腦力激盪、KJ法

2. 九宮格、六頂思考帽、六雙行動鞋、創意發問技巧、創造性問題解決法CPS

3. 心智圖法、九宮格、SCAMPER、腦力激盪、三三兩兩討論法

4. 屬性列舉、七何檢討法、淘汰法、發明訣竅、聯想技術

5. 心智圖法、九宮格、SCAMPER、創意十問、彩虹思考 (答案)

三、以上哪項創造思考策略您最想獲得多些示例？為什麼？(已整合部份重覆內容)

1. SCAMPER. 因為某一些概念像是重複/ 未能掌握，想多援加例子作說明、參考。

2. SCAMPER,因為雖大致理解各項概念，但想知道如何具體落實在課堂上，或是如何設計相關問題激發學生創意思維。

3. SCAMPER，因為本年度我的學校大力在校內推廣使用，我對SCAMPER的各個概念也只算一知半解。

4. 彩虹思考，因為很少看過相關的思考策略，想多了解教學上的應用例子

5. SCAMPER, 能幫助我在課堂上引領學生用這種思考法發揮創意

6. 希望能獲多些SCAMPER示例參考，可在教學上試行。

7. SCAMPER, 今堂的其他策略都有聽說過,例如彩虹思考跟教育局的資優13式中的彩虹帽子很像,但SCAMPER我比較少聽，老師的ppt中例子也好像比較少,可以再多說一點點。

8. SCAMPER 因為平常課堂最常使用這個方法，如果多些示例可以令我有更多資料

9. SCAMPER,想更深入了解

10. SCAMPER。想了解如何應用在STEM 的教學上。

11. SCAMPER，因為可以讓學生多角度思考。

12. SCAMPER，因為可以在不同的主題去實踐

13. SCAMPER尸因為想更深入了解

14. Scamper，對於此方式最為陌生，想知道實際在教學上可以如何有效運用、或加上教案內

15. SCAMPER, 因為這個策略對於幼兒做任何事/遊戲時都會有不同的變化，想知道更多這個策略在幼兒學習階段如何調適我們的發問技巧。

16. Scamper, 因為組合很多，而且應用層面廣泛。

17. 九宮格-提升提問技巧

18. 九宮格，因為能力較弱的學生也能做到，很適合我教的學生使用。

19. 九宮格思考法，因為對我來說它比較難懂，我想獲得多些示例讓我可以應用在課堂中。

20. 九宮格。簡單、容易、有趣

21. 九宮格，因為可以還幼稚園學生先掌握模式，進而學習心智圖法

22. 九宮格，因為不熟用

23. 九宮格和彩虹思考，因為似乎比較容易在小學環境使用，小學生也能應付。

24. 九宮格，或各項策略如何應用於數學教學

25. 九宮格，因為適合學生，學生較容易掌握。

26. 九宮格，因為可以協助幼兒獨立思考時有更多的構想，所以想知道更多示例。

27. 九宮格，可拓展學生思考空間。

28. 九宮格。九宮格能有多種用法，因此想看更多示例去了解不同的選擇。

29. 心智圖法，因為我覺得比較難結合課文，應用在課堂上

30. 心智圖法，因為心智圖法可以讓學生利用不同線條、顏色、文字、數字、符號、圖形等充滿創意的做法來記錄他們腦海中想法，相信學生可以利用這個圖法，清晰表達他們的概念。但亦因為可產生的變化亦非常之多，因此創造力較低的學生，未必能成功踏出第一步，所以想要有更多示例，供老師參考，然後再向學生介紹。

31. 心智圖法，因為能整理思維，將不同種類的思維歸納一起

32. 心智圖法，因為我想看看多些如何將心智圖配合於課堂教學上，例如我把課堂的教學程序或大綱放在心智圖內時，可以如何將我列舉好/聯想好的套用於教學。

33. 心智圖法。低小學生也能做到。

34. 心智圖法，更好分類事情

35. 創意十問，希望可以在課堂上多與學生有互動發問

36. 創意十問 因為可以激發學生創意，突破思想的框框

37. 創意十問，因為提問是啟發思維重要的原素，講座中也提及好的提問才能有效引導學生思考和發揮創意

38. 創意十問。想知道更多能在課堂實踐的問題。

39. 創意十問。因為我想得到更多的實例來作參考，改善我的提問技巧。

40. 太極彩虹，因為有思考的地方

41. 彩虹思考, 本人比較少接觸

42. 彩虹思考，因為想認識不同的思考方法和策略

43. 彩虹思考，因為課堂上只是簡述了各種顏色所代表的思考方向，希望能看到一些實際的教學示範。

44. 彩虹思考。每種顏色都代表一個導向，如學生思考上都能被培訓成有多個導向，其學習能力就會更全面。

45. 太極彩虹🌈！多元思考

46. 彩虹思考， 因為可訓練學生多角度思考

47. 彩虹思考。我想要知道更多如何在課堂上實踐彩虹思考法。假若學生整體能力較強，老師可以同時讓學生有兩個以上的顏色思考，好讓他們把想到的點子馬上進行分類嗎?

48. 腦力激盪, 因為最常用到

49. KJ法，以往較少接觸

50. 九宮格，可拓展學生思考空間。

51. 九宮格。九宮格能有多種用法，因此想看更多示例去了解不同的選擇。

52. 彩虹思考，因為最後時間較緊拙，未能有太多時間去闡述彩虹思考法。

53. 心智圖法，因為對於小學生而言，較易掌握和運用。

54. 腦力激盪術。我認為合適在小學數學/STEM課中運用，可以啟發學生思考。

55. 創意十問，因不知怎下手應該點樣選取題目向幼兒發問

56. 我最想獲得多些示例的創意思考策略是心智圖法，因為這策略挺適合初小的學生學習。

57. 彩虹思考，因為不同的顏色代表不同的感情色彩。從顏色入手，學生會更快掌握。

58. 腦力激盪，比較容易於課堂上施教

四、選取今天所學的一個策略，列出如何在教學或生活上應用。

    例子：運用心智圖法寫郊遊計劃。(已整合部份重覆內容)

1. 利用SCAMPER 在STEM教育中協助學生改良發明

2. 利用SCAMPER在常識課堂上設計新產品。

3. 運用SCAMPER, 於 IT/STEM 課堂解決問題並設計一個 App

4. 利用SCAMPER 的方法擬定小三課程：「認識我的社區- 優美家園由我建」

5. SCAMPER：如何利用STEM知識及用SCAMPER策略延續物品的可持續性

6. 傢俱的擺放或裝飾的位置，都可以運用SCAMPER

7. 運用SCAMPER進行創意小發明

8. 用SCAMPER將外套的功能改良。

9. 運用Scamper設計機械人，可以加以改良

10. Scamper, 以消除法(eliminate),教導學生在生活上有很多物品都是用了這個方法發揮創意，例如以前的有線耳機，到現在消除了電線的無線耳機

11. 利用SCAMPER的取代法仿作句子。

12. 運用scamper改良自己的書包

13. Using scamper to rewrite The Cinderella.

14. 運用SCAMPER於STEM教學設計上

15. 於小四常識科水資源－濾水器的課題讓學生利用scamper設計及改善自己於實驗中製作的濾水器或現實中的濾水器

16. Scamper, 可以讓學生多角度思考同一個問題可有多少個解決的方法。

17. SCAMPER，因為雖大致理解各項概念，但想知道如何具體落實在課堂上，或是如何設計相關問題激發學生創意思維。

18. 運用九宮格，令同學有更多聯想

19. 可以運用九宮格寫出一個教學用的教案。

20. 運用九宮格，把他們的思想整理在紙上

21. 利用九宮格寫出一天的活動，可以用十二或二十四小時報時制

22. 運用九宮格應用在中文科(如部件的列寫、人物評價、人物性格推測、故事結局改寫）

23. 運用九宮格激發學生思考平面圖形，及聯想日常生活的日子，從而透過其特性而創作。

24. 運用九宮格寫出正向教育的活動需包含的元素

25. 運用九宮格和兒童總結繪本故事

26. 運用九宮格，給學生自由思考事物之間的關係，例如在學習寫作時，在寫作前，先使用，讓學生對內容有更多不同的想法，也可給其他學生了解不同的角度。

27. 用九宮格法構思一套電影的故事發展。

28. 運用心智圖寫作文大綱

29. 中文教閱讀可以用創意十問和心智圖，數學教平行線垂直線可以用九宮格

30. 運用心智圖法規劃英文作文，可以畫3幅或以上。第一幅規劃故事大綱，如characters, settings，然後每段畫一幅來規劃細節，如strong verbs, dialogues, reporting verbs, feelings等。

31. 可以運用心智圖在中文說話、寫作構思上，也可應用於日常的閱讀教學。

32. 運用心智圖做筆記，整理多項訊息，以保持自己的頭腦烙印清楚記錄的細節。

33. 利用心智圖分析課文

34. 運用心智圖整理教學主題。

35. 運用心智圖進行自我介紹

36. 運用心智圖法認識英文字詞

37. 運用心智圖法寫作文大綱

38. 運用心智圖法寫作: 自我介紹

39. 運用心智圖法寫出瀕臨絕種動物所面對的情況和保護牠們的方法。

40. 運用心智圖法寫幼稚園專題研習「蛋」計劃。老師預先搜集「蛋」的相關資訊，如：蛋製品、蛋的購買地點、蛋的營養、蛋的種類、蛋的來源等等。然後慢慢把上述資料在紙上分類列出，綜合後再計劃如何把重點放在教學計劃上。

41. 運用心智圖法寫出應對極端天氣的方法

42. 運用心智圖法寫出智能家居的構想。

43. 當引導學生解決問題時，可以用彩虹思考法，進行多角度思考。

44. 利用彩虹思考討論及評價時事新聞

45. 彩虹思考法，寫計劃

46. 運用彩虹思考法作探索計劃

47. 為用彩虹思考參與校政討論。

48. 運用彩虹思考去思考如何教嚴重智障學校學習多少

49. 常識課可以用彩虹思考引導學生從多角度思考

50. 運用彩虹思考理解課文

51. 運用腦力激盪法教授描寫文的內容

52. 運用腦力激盪想出聖誕活動

53. 用腦力激盪法去考慮選擇中學時的所有情況。

54. 在stem課堂中使用腦力激盪教導學生從多方面思考及聯想意念，例如報紙可造成什麼東西？

55. 腦力激盪術，我認為腦力激盪術可以應用在日常課堂的小組討論上。

56. 腦力激盪，在設計stem科技產品時，讓學生努力激盪一下主要針對問題的各項解決方法。

57. 創意十問，因為教師通過合適提問，才能啓發學生創意

58. 運用設計創作STEM活動

59. SCAMPER的平台，去思考出取代傳統燒煤發電的方式，從而提高人類發電的可持續性。例如：【S】替代 Substitute - 可用可再生能源，如太陽能，水力發電等；【A】調整 Adapt - 調整能源的消耗，發展高效的節約用電電器……

60. SCAMPER，當中的S就是Substitute取代或替代。這個策略我會應用在教學上，例如在常識課，教授與資訊科技有關的課堂時，我會提問學生，現今科技的進步，每個人都會使用手提電話來溝通和連繫。但手機的普及，導致人與人之間面對面的溝通機會大大的減少，嚴重影響人與人的關係。我會提問學生可否想出辦法來取代使用手提電話來溝通的方法？我覺得這是非常有趣的問題

61. 心智圖寫參觀博物館

五、請就第二節培訓內容，寫出一項最大的得著。

1. 彩虹思考法在恒常教學中的應用

2. SCAMPER和創意十二訣大大幫助和啟發我在常識科上的創意教學。在常識課上，我很多時會請同學設計新的物品，但往往沒有給他們一些創新的思考方向，而陳教授提供的創意方法能讓學生多角度思考如何創新和改變固有想法，這有助我的教學發展。

3. 最大得著是能夠在短時間內掌握多項令學生發揮創意的策略

4. 有效啟發同學思考

5. 可以學到不同的創意思考教學策略，讓我們將這些策略運用於日常的教學當中，甚至亦可以將這些策略教給學生，讓他們再思考一些行動或計劃時能更仔細地記錄他們的想法。

6. 九宮格思考法，能夠追擊思維，將一個主題引伸到不同的項目上

7. 看到陳教授等老師常持愛心，不論什麼層面也可以套用創意教學原則；最感動的分享在最後的提問「怎樣利用創意教學以減少學童自殺」，陳教授的分享提綱擷領的，提醒我們教育的本質!

8. 多種思考策略

9. 不要批評，引導小朋友想、發表、再在許多答案中找出適合的答案。

10. 利用mind map或九宮格作筆記或整理學習的內容

11. 課堂中最大的得著是陳龍安教授說的一句「多讚賞學生的創造力，少批評，多鼓勵多元化的答案」。在日常緊張的課堂下，很容易會引導學生說出心目中的指定答案，誤以為這就能盡快完成教學目標。而陳教授的話，令我明白到激發學生的創造力、好奇心、勇敢等情意培育，才是最重要的教學終極目標。

12. 每當學生有創意嘅發問的時候，縱使距離我們預計的相差很遠，但也不好一開始就打停學生的發問，因為很多時候學生的思維是我們想像不了的

13. 如上題，心智圖法的應用。

14. SCAMPER 能幫助我思考

15. 最大的得著是能夠重温以往學習過的創意教學策略，本課也看了不少學生應用的例子，小小年紀如幼稚園生也能應用，實在是眼界大開，謝謝老師們的分享

16. SCAMPER 非常好，獲益良多，能令學生以不同有趣的方式學習，例如腦力激盪。

17. 引導學生發揮創意的提問，因為這個部份讓我了解到老師的問題會很影響學生能否發揮創意，甚至錯誤的問題會阻礙了學生的創意思考。

18. 學習了很多創造思考策略。

19. 問對問題的重要性，能啟發和鼓勵同學思考。

20. 今堂有很多應用的例子，很是實用。但由於技術問題，未能完全掌握，望能得到教授的簡報，以鞏固今堂所學。

21. 對學習創造思考策略有更多認知。

22. 今堂學的策略全部都很實用，教授的講解清晰，最大的得著是教授鼓勵我們作為教師應多鼓勵，接納不同的意見，我很同意我們需要培養學生的創作力和應變能力，而非要求單一的答案。

23. 這次培訓令我學了不同的思維方法，我可以教導學生運用不同方法處理不同課題

24. 這課教會我如何可以在教學或人生規劃時更敢於想像，先天馬行空，不要限制自己的想法，繼而再於所有的點子中抽出較着實可行的，最後履行這些想法。

25. 對學生的創意要多鼓勵

26. 心智圖法。因為學到透過分類來規劃想法

27. 無論是哪一種的創意思考教學策略，都是給予他們一套可運用在各種事物上的思維方式，鼓勵學生多動腦筋，不限制亦不批判他們的意見，從而讓他們建立屬於自己的世界觀。

28. 老師提醒我們在課堂上要多接納兒童意見，肯定他們的想法，激發他們的想像力，成就更多可能

29. 示範參考示範用法

30. SCAMPER

31. 得知何時最適合使用哪種創造思考策略和它們的優點缺點

32. 小孩有無限的潛能，作為大人不要限制他們的思考，要給予他們空間和肯定。

33. 我看見陳教授的一句話：教好而不是教完，學會而不是學完。

34. 學習多元思考模式

35. 陳教授的彩虹思考法很棒，能激發我有更全面性的思考，於教學、於人生也很有用。

36. SCAMPER策略

37. 學會了非常多創造思考的策略和例子，讓我可以應用在課堂上

38. 對多元化思考模式有得着

39. 能學到不同的創意策略，可以嘗試運用於教學上

40. 最大的得著是在自由思考及自由創作時，在不同學生當中也可以有關聯及影響，互相幫助，讓學生思考的範圍變大，方向更多元。

41. 對教育的熱誠是創意教學的推動力

42. 原來創意教學不怎麼深奧，只是要把它系統化整理一下。

43. 能透過有規範的教學方法引導學生整理知識和訓練思考流暢度

44. 各方面很平均

45. 思考學生為何要學習

46. 學到使用九宮格及彩虹思考

47. 因愛發揮及培育孩子創意

48. 認識了心智圖法，九宮格等的策略

49. 運用不同的策略進行教學、了解學生的需要

50. 學生的創意不能被扼殺

51. 得知何時最適合使用哪種創造思考策略和它們的優點缺點

52. 在本次的課程當中，了解了不同的思考方法，學生可以利用這些的創意思考方法多角度構思主意去解決不同的問題，當中我最喜歡的是九宮格花，因為這樣可以刺激學生多角度思考與主題有關聯的事物和概念，學生也可以隨着時間的推移而去構思一個情節，幫助組織故事。

53. 我非常喜歡九宮格的方法，這樣不但能不斷刺激學生思維，就著一個點子引伸到相連的點子，這是可以應用在學生寫故事的方向，因為有時候他們的點子可能會不多，老師可以就著故事的一個情節，給他們一個物件作開始，學生透過一件物件去引伸到一個相聯的動作或者環境去填滿一個九宮格，那麼一個故事情節可能就能完成了。然後再把所有完成了的九宮格放在一起，我相信故事大綱就能完全，可以幫助學生寫故事。此外，九宮格可以配上不同的顏色，讓學生去學習詞匯，例如課室裡的東西，家裡的東西，放在一起再作比較，亦可以加強學生對不同詞匯的認識。

54. 學懂運用恰當的提問技巧引導學生發揮創意。

55. 可把創意十問應用在教學上。

56. 彩虹思考法，不同顏色代表不一樣的思考切入點，幫助我往後想同一件事時能有更多有創意的想法。

57. 彩虹思考法，不同顏色代表不一樣的思考切入點，幫助我往後想同一件事時能有更多有創意的想法。

大量的心智圖法示例，擴闊了我對心智圖法的用法和展示的方式。

58. 培訓內容多元化及豐富，學生受益良多。

59. 教授提醒了各位老師：不要批評學生的答案，反而要問他們有沒有另外的想法。這是很重要的，因為學生的潛能是無限，我們不應壓抑他們的發揮空間。

60. 課堂讓我們學會了「腦力激盪術」的原則，包括：讓幼兒自由思考應用想像、而且越多越好，過程中不要給予批評並予以無限的支持，並嘗試引發幼兒在基本的想法底下作延伸，並吸取別人的意見作改進。

61. 學會腦力激盪術需要組合別人意見，自由思考…

62. 認識到九宮格，創意十問，期望可運用於教學中

63. 今天最大的得著是陳博士講到的創意發問技巧十字訣，當中提及到老師發問的技巧。陳博士說當孩子在發表、回答或提問的時候，老師的態度決定孩子將來的進步。老師要用點頭和微笑，專心聽孩子的回答，還要給孩子有感的回應，還有再問孩子可否再想其他的答案，這是激勵孩子最重要的策略。發問不但是問，還要用愛去進入孩子內心發問的大門的口，讓孩子找到解決問題的門。這一點對本人的啟發最大，本人會好好記住，並運用在課堂中，提升教學的效能。感謝陳博士！

64. 了解了許多新的思維方式。

65. 學會不同的創意思維方法。