本會主席梁麗嬋博士從事小學教育23年，是教育局首設學校課程主任一職時，首屆課程主任。她所任教的學校早於教育改革之前，已推行集體備課和觀課，校內推行不少活動教學，梁博士在這期間帶動兩所學校，以五向度教學設計理念，試行不少創意教學。她引用2001年教育當局推行學會學習課程改革具體框架，以說明當年推行五向度教學設計與評量，以配合課程改革的方向與需要，她以多項學生作品及學習成果，展示有關全校性的課程設計：

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劉鈺婷老師曾參與本會創意教學評審計劃，她於教學設計與推行過程，也試行運用五向度教學，她採用多向度的教學嘗試，而非只集中於認識理解層次，她用「五向度創意教學示例：議論文創意寫作之《論金錢》」教學示例以說明。

學員部份回饋：

一、是否每項教學主題，都宜運用五向度教學設計？為什麼？

• 是 ，學生在這期間可以發散他們的創造思維來進行對知識更好的探索和實踐
• 不是每一個都適合，但是大部份都適用。對於一部分考試導向的內容想像創造部分可能比較少用到
• 既是亦不是，只要學生有基本能力，教學時數足夠，運用五向度教學設計應能大大提升學生對學習主題的認識、理解、應用及建立良好的價值觀
• 不一定，老師可視乎課題進行設計才能更貼合學生學習進度
• 是，每個步驟都有運用
• 我認為是，因為它同時兼備感性和理性，且能夠互相補充，我認為無論是在理科還是文科，它都能適用。
• 是的，因為可以運用較少時間讓學生掌握重點知識
• 根本上所有主題都適用，因為可激發學生發揮創意
• 是，因為每個步驟都有運用。
• 是，因為每個向度都有其功用，可應用在教學範疇中
• 需要考量（探索發現）的範疇，研習題目需要具有較深層次的思考。
• 非。要根據學生的特性，善用五向度教學設計
• 可以，固為任何知識也可作多角度的學習可以讓教學設計更全面、更深入、更有效

二、多個五向度教學示例中，哪些點子你樂於/已在應用？試加以說明。

• 想像創造
• 探索發現我會希望能夠應用。目前在做英語科的教案設計中比較少用到這一點，偶爾在旅遊或者食物之類的專題可以應用讓學生自己課後先收集一些資訊進行分享，可以調動積極性。
• 閱讀、多元思考、提問、創作表達和分享感受
• 問題導向學習，能夠啟發學生思考
• 寫作，教學法有趣
• 在劉老師教學的《論金錢》議論文點子，我覺得很啟發我能在往後的教學寫作，因為我也沒想過教學作文還能有那麼多有趣的方法，以及可以那麼有結構性的學習，我認為這樣能讓學生更容易理解及實踐在自己的作品中。
• 寫作教學，因可以讓學生更樂意寫作，更容易掌握寫作技巧。
• 變通力，因為與學校使用的SCAMPER相關
• 我樂於運用在寫作方面，因為十分生動，可以培養學生寫作興趣。
• 我會嘗試在寫作方面應用，提升學生興趣。
• 議論文，想像創造，因為可令課題更生動有趣，提升學生寫作的興趣。
• 議論文的教學步驟富創意，如運用火箭圖象工作紙，學生較易掌握議論文的結構。
• 想像創造、感覺評價。例如在教學《紅樓夢》時，我會通過播放古風音樂、展示古代建築圖片等手段，營造出一種古色古香的氛圍，讓學生更容易投入到作品的情感世界中。
• 專題研習
• 六頂思考帽子