共融教育中孩子們的得與失

青妍老師

第一次接觸「 共融教育」這個概念，還是筆者在接受學前教師培訓時。因為從未接觸過類似情況，我對此心存疑慮，於是向導師提問：「共融教育需要老師用很多時間和精力處理SEN小朋友的各種情況，這對班上其他孩子是否不公平呢？」當時導師的回答是：「如果小朋友從小與各種不同特質的人相處，長大後，他們會更加包容。」我雖然認同，但並未能完全信服。我仍然認爲共融教育對班裏正常的孩子多少有些不公平，直到我見到了小A和她的同學們。

小A讀幼兒班，開學不久，就被確診為自閉症。她不聽從任何人的指令，只做自己想做的事情，經常會因爲一些無法預期的情境而大發脾氣，又哭又閙。很快，小A的同學們已經發現她的與衆不同。而班主任輕輕地告訴孩子們：「雖然小A看上去和大家一樣，但其實她還沒有長大，還是個小BB，因此需要我們多多照顧她」。與此同時，學校老師們也給予小A極大的耐心和關懷。

       有很長一段時間，我觀察到，老師總是需要花費額外的精力去幫助小A，班上的教學時間的確會變得沒有那麼充足，班裏其他孩子進行學習活動的時間，也經常因此被壓縮，而他們的課程進度也往往落後於其他班。這幾乎印證了我當年的疑慮，這對其他孩子公平嗎？答案似乎顯而易見，並不公平。

       然而，過了大半個學年後，我驚喜地見到，小A班上的孩子們對小A顯得特別友善！小A隨手扔在地上的物品，班裏的孩子會默默地幫她撿起來，重新放好；小A揮舞手脚躺在地上大發脾氣時，周邊正在自由活動的小朋友會小心翼翼地繞過她，沒人圍觀她，沒人干擾她，更沒人嘲笑她，傷害她；小A剛想爬上桌子，旁邊的小朋友馬上會拉著她的衣角，並大聲告知老師，生怕她發生意外。原來，孩子們真的都在與老師一起照看著小A！老師們也都認同，這個班上的孩子相比其他班，更善良更有愛。

       原來，當孩子們遇見比他們自己更需要照顧的個體時，只要通過正確的引導，就能激發出他們心底的友善與關愛。這可不是坐在椅子上，聽著老師講課就能學到的，這是他們真實的體驗。這比其他任何教學法都來得更直接，更深刻。

       回到前面的問題，共融教育對班上正常的孩子公平嗎？我會説，有失更有得！他們可能會少讀幾次兒歌，少了一些遊戲活動的時間。然而，只要老師有一顆真正愛孩子的心，再加上正確引導和適當的身教，孩子們其實在學習更重要的一課，就是如何關愛包容他人，如何與人為善。現在這個時代，每個孩子都是爸媽心中的寶貝，整個世界都在圍著他們轉動。他們在課程中失去的一定有機會補回來；而孩子們通過共融教育，被激發出的友善與關愛，才是更加彌足珍貴的！

文章精簡版：星島日報 學與教 學友智庫 20210914

作者為在職幼兒教師，對幼兒教育滿懷熱忱。