常識科教學模型與設計示例
常識科有何教學模型與策略？以下三位教育學院的準教師作出有關實踐與理解，供大家參考。
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作者：余佩玲
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多元智能教學法，看似很容易，只要把多元的活動湊合起來。其實這是錯誤的。要懂得多元智能背後的理念，讓每一個學生都有機會運用並發展他們的各項智能，真是知易行難。
以我自己為例，我起初以為有合作的活動，就是發展學生的人際智能。後來發現，這並不正確，雖然有提供一個人際合作的機會予學生，然而，他們的人際技能並沒有提升，甚至增加嬉戲，投訴，互相排斥的次數。後來經過原任老師的提點和自我反醒後才覺悟，原來發展每一個學生的人際並不容易，要經過刻意的經營教導，不單單一個合作活動。非多元的活動就能夠發揮學生的多元智能。 |
創意教學的實施成效
作者：鄭曉君
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作者：關祐萍
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在應用創意教學的初期，筆者認為創意教育是受著年級、課題、時間和課室空間所限制。對於應用「創意教學」充滿迷思，更認為只有設計活動才是創意教學。但經過不斷應用和修正，漸漸理解何為創意教學。
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