推動全人5Q胸襟的拓展

梁麗嬋

我們經常關注如何培育人才，作為培育新一代的學校機構、政策制定者及社會領袖，便要經常思考：教育要培育怎麼樣的人？(註1) (註2) (註3) (註4) 教育可提高人們的智商(IQ, Intelligence Quotient)，過去，知識掌握的多寡是要素，隨著網絡及新媒體發展，思維能力相對於知識，具成效顯證的批判性思維及創造力(CQ, Creation Quotient)更受重視，用以評價素質與層次。

創意教育大師陳龍安教授，一直提倡愛、智慧及創造力(EQ, Emotional Quotient、IQ、CQ) 三Q的培育，以3Q諧音「Thank you(感恩)」的態度和表現，作為最終品格與行為表現的目標。他視有智慧及創造力的人缺乏人際關愛，便容易自私自利，作奸犯科；有愛心和智慧而缺失創造力者，則容易空想而欠執行力；有愛心和創造力而欠智慧者，則容易被人利用或受傷害。因此，三Q掌握與平衡，將有助造福社會，貢獻人群。

筆者身邊不乏3Q具素質的朋友，惜先天或自小缺乏體能鍛煉，氣量不足、體質較弱，魄力不足以支撐工作要求。因此，教育著重孩子從小體能鍛煉，以體能(PQ, Physical Quotient)增量，煉就魄力增長。此外，身邊也有不少擁有四Q素質者，生活無憂。隨著人生遇到困境，或社會突發變遷，又或遇上機遇，卻未能承擔，為社會作更大的帶領。他們缺乏凌雲志向(SQ, Spiritual Quotient)，建構靈性信仰，具意志承擔更大的責任，因而潛能未能發揮得淋漓盡致。

䇄立數千年的中華文化，重視人才培養，教育結合科舉制度，目標在培育及選拔自強不息、忠君愛國、學富五車的君子及人才。品格要求立德樹人，任重道遠，敬鬼神而遠之。道家道發自然，萬物齊一；儒家修齊治平、立德立功立言；佛教慈悲喜捨，放下屠刀，立地成佛等，皆都視天下為公、人人平等，心靈向善，追求大同社會。

德智體群美是近現代國人提倡的五育。德育可視為凌雲志向(SQ)以求善(註5)；體育乃體能魄力培養(PQ) 以求康(註6)；智育求自強不息(IQ)，勤勞歷練，增長智慧(註7)；美育乃創造力(CQ)的育養，以求四心五力之創新(註8)；群育追求人際互動，留有餘地，謙遜(EQ)凝聚力量(註9) (註10)。未來五Q(SPICE) 當均衡發展，提升人文素質，思維情意(Mind)加上言語行為(Muscle)之創造，達至行知及知行合一的境界(註11)，推動全人5Q胸襟的拓展 (註12)。

文章出處：星島日報 學與教 學友智庫20211207 《推動全人5Q胸襟的拓展》

(註1) ：星島日報 學與教 學友智庫20190903《我們的教育適合嗎》

(註2) ：星島日報 學與教 學友智庫20211116《新時代需要系統培訓創新》

(註3) ：星島日報 學與教 學友智庫 20210928《2021年價值觀教育的突破、內容要素及施行》

(註4) ：梁麗嬋20201009施政報告建言《二零三五年育人成長教育藍圖之探究》

(註5) ：星島日報 學與教 學友智庫20201117《善是人文素養的精髓》

(註6) ：星島日報 學與教 學友智庫20201110《身心健康是全人發展的基石》

(註7) ：星島日報 學與教 學友智庫20201124《自強不息的勤》

(註8) ：星島日報 學與教 學友智庫20210112《從創新學習出發》

(註9) ：星島日報 學與教 學友智庫2020114《學會尊重》

(註10) ：星島日報 學與教 學友智庫20210105《走出二零二零逆境黑洞》

(註11) ：星島日報 學與教 學友智庫20210309《價值教育從生活學習開展》

(註12) ：釋放教師創意潛能培訓計劃「五Q 胸襟拓展工作坊」