推動全人5Q胸襟的拓展
梁麗嬋
我們經常關注如何培育人才,作為培育新一代的學校機構、政策制定者及社會領袖,便要經常思考:教育要培育怎麼樣的人?(註1) (註2) (註3) (註4) 教育可提高人們的智商(IQ, Intelligence Quotient),過去,知識掌握的多寡是要素,隨著網絡及新媒體發展,思維能力相對於知識,具成效顯證的批判性思維及創造力(CQ, Creation Quotient)更受重視,用以評價素質與層次。
創意教育大師陳龍安教授,一直提倡愛、智慧及創造力(EQ, Emotional Quotient、IQ、CQ) 三Q的培育,以3Q諧音「Thank you(感恩)」的態度和表現,作為最終品格與行為表現的目標。他視有智慧及創造力的人缺乏人際關愛,便容易自私自利,作奸犯科;有愛心和智慧而缺失創造力者,則容易空想而欠執行力;有愛心和創造力而欠智慧者,則容易被人利用或受傷害。因此,三Q掌握與平衡,將有助造福社會,貢獻人群。
筆者身邊不乏3Q具素質的朋友,惜先天或自小缺乏體能鍛煉,氣量不足、體質較弱,魄力不足以支撐工作要求。因此,教育著重孩子從小體能鍛煉,以體能(PQ, Physical Quotient)增量,煉就魄力增長。此外,身邊也有不少擁有四Q素質者,生活無憂。隨著人生遇到困境,或社會突發變遷,又或遇上機遇,卻未能承擔,為社會作更大的帶領。他們缺乏凌雲志向(SQ, Spiritual Quotient),建構靈性信仰,具意志承擔更大的責任,因而潛能未能發揮得淋漓盡致。
䇄立數千年的中華文化,重視人才培養,教育結合科舉制度,目標在培育及選拔自強不息、忠君愛國、學富五車的君子及人才。品格要求立德樹人,任重道遠,敬鬼神而遠之。道家道發自然,萬物齊一;儒家修齊治平、立德立功立言;佛教慈悲喜捨,放下屠刀,立地成佛等,皆都視天下為公、人人平等,心靈向善,追求大同社會。
德智體群美是近現代國人提倡的五育。德育可視為凌雲志向(SQ)以求善(註5);體育乃體能魄力培養(PQ) 以求康(註6);智育求自強不息(IQ),勤勞歷練,增長智慧(註7);美育乃創造力(CQ)的育養,以求四心五力之創新(註8);群育追求人際互動,留有餘地,謙遜(EQ)凝聚力量(註9) (註10)。未來五Q(SPICE) 當均衡發展,提升人文素質,思維情意(Mind)加上言語行為(Muscle)之創造,達至行知及知行合一的境界(註11),推動全人5Q胸襟的拓展 (註12)。
文章出處:星島日報 學與教 學友智庫20211207 《推動全人5Q胸襟的拓展》
(註1) :星島日報 學與教 學友智庫20190903《我們的教育適合嗎》
(註2) :星島日報 學與教 學友智庫20211116《新時代需要系統培訓創新》
(註3) :星島日報 學與教 學友智庫 20210928《2021年價值觀教育的突破、內容要素及施行》
(註4) :梁麗嬋20201009施政報告建言《二零三五年育人成長教育藍圖之探究》
(註5) :星島日報 學與教 學友智庫20201117《善是人文素養的精髓》
(註6) :星島日報 學與教 學友智庫20201110《身心健康是全人發展的基石》
(註7) :星島日報 學與教 學友智庫20201124《自強不息的勤》
(註8) :星島日報 學與教 學友智庫20210112《從創新學習出發》
(註9) :星島日報 學與教 學友智庫2020114《學會尊重》
(註10) :星島日報 學與教 學友智庫20210105《走出二零二零逆境黑洞》
(註11) :星島日報 學與教 學友智庫20210309《價值教育從生活學習開展》
(註12) :釋放教師創意潛能培訓計劃「五Q 胸襟拓展工作坊」