個案示例分析：
1. 迷你倉大火，首位消防員犧牲。周邊傳媒、網絡、whatsapp、facebook討論。責備消防主管領導失當，成訊息主流，引發觸動。再有一位消防員犧牲，進一步激情，引發不少城中市民情緒失控
2. 負面解讀消防指揮失誤，群情漫罵責備，不少人內心產生怨憤，憎恨言詞溢於言表
3. 有媒體呼籲捐款給死難家屬，或作出行動
回顧與反思：
認知：容易採納或不設防地受周遭傳媒視像即時提供的資訊，作為認知來源
分析：因時間壓縮與限制，傾向以日常思維習慣作即時分析
抉擇：受情緒及短暫觸動影響，當下作感性的抉擇
啟示與成長：
1. 人類有特定的思維規律與傾向，需學習掌握、善用與自控
2. 反思個人思維習慣，會否有以上強烈的反應與傾向？
3. 啟示個人及學生對人類思維特質三步曲的認知，從而訓練思維警覺：
例如：情緒易受感染而不自覺？人云亦云？對資訊前設是否謬誤缺乏醒覺？欠時間空間作進一步提問？已有先入為主的立場或價值觀？作出負面或沒價值的行動？
4. 思維習慣不自知，需不時警醒及成長訓練。讓學生反覆按以上步驟類推社會議題分析或辯證。
原則：
1. 謙虛：自知不知道自己不知道什麼，訊息非全面、不完整、非權威 à 暫緩判斷、懸念思考
2. 善意：正能量先行，推動良性社會責任感。反思個人思維習慣會否已傾向負面，或對某些事物/人物已有既定判決價值(即先入為主)？
3. 信任：當時間空間不足時，首要對專業信任。專業非必然正確，但相對非專業更可靠。求真之下作抉擇是對別人及社會的關愛，是負責 任的行為。時間不足之下要判斷時，信任專家權威較合規律與理想
參考資料：Marzano, R. J. & Marzano, J. S. (2015). Managing the Inner World of Teaching : Emotions, Interpretations, and Actions, Marzano Research.
短片參考：
(1) 2016-06-23【迷你倉火】第二名消防員證實不治
(2) （向消防員致敬） 不是天生大膽只因我們是消防員