領袖培育的創意效能
「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節
20210927
元朗朗屏邨惠州學校團隊
元朗朗屏邨惠州學校宋慧儀校長團隊為「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節提供「領袖培育的創意效能」主題。首先宋校長勾劃學校小領袖的理念框架,進程和重點,然後老師團隊以示例實踐表達成果。
宋校長運用三年級學生服務老友記的示例,說明領袖性格培養需要知行合一。從創意跟領袖培訓關係的角度分析,示例背後是學校領導者的創意思維發揮。
宋校長敏銳於領袖培訓跟正向性格培育緊密細緻的關係,過程強調目標在讓學生領袖建立良好性格強項。「敏覺力」造就有效的觀察與判斷,從而抉擇與運用有效的策略框架,因才施教。那需要經歷多層階的實踐與反思,成為孩子生活的習慣,最終顯現於言行與思考之間。
學校運用4F(Facts, Feeling, Finding, Future) 精緻細密的框架,作為培育領袖的過程。例如小三同學服務長者,從接觸老友記的事實與經歷中,教師導引同學說出或反照感受,並從中發現所得,領悟一些感受與得著,那有助強化學生的良好個性品質,倘若能進一步移情共感,思考啟導如何類推及應用到未來。學校提供孩子在多元歷程、多番示例循環觸動,深化舉一反三的精密學習,有助將情意感受及知識經驗,轉化成為學生的性格強項與言行習慣。
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東華三院馬振玉紀念中學團隊
東華三院馬振玉紀念中學陳妙霞校長、錢明榮主任和領袖培訓林嘉駿老師團隊為「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節,提供 「領袖培育的創意效能」主題的校本分享精彩片段。
陳校長勾勒東華三院馬振玉紀學校領袖培訓的特質。校長視「傳承」既是該校的核心價值觀,也是獨特領袖培訓的策略模型。傳承的是學生的自信、身份認同、領袖風範等。學校建構平台讓領袖生不斷傳承學校領袖生的核心價值,從而達致全校認同和重視。
錢主任表述學校領袖培訓的信念、模型傳承與延伸。模型核心在建構要當領袖的領袖,賦予畢業領袖生自主性、獨立性,成為在學領袖的榜樣模型。授權校友幹事全權傳承,由學生培訓學生。物識、挑戰和邀請舊生返回學校作培訓的背後是敏覺力的發揮, 給與屬意的舊生空間、能力發揮,賦權帶領學生,將領袖生的那團火傳承延伸。學校團隊敏覺學生成長領袖追求的需要,建立自信文化,認同領袖生團隊,建立學校身份的認同,營塑風氣和制度。教師退到最後,從旁支援協助,成為十多年學校的風氣。
林老師具體分享建構領袖培訓的示例與歷程。例如培訓學生如何辦活動,透過搞活動的過程中,領袖的特質便能透過實踐中體現出來。那需要實踐,從過程中體驗和磨練領袖成長。因此,引證了領袖的特質需從體會與實踐中訓練出來。大型活動如慈善長跑、環校單車,讓學生一個接一個的階段經歷,從參與中成長。從學校到聯校及社區實踐參與,回饋社區,從領袖生表現,成為口碑,建立學校於外界的形象。
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示例分享散發領袖培訓的敏鋭力、精進力和獨創力!值得細味……
討論環節吳文軒教練與兩校團隊就主題作提問與交流,激發有別於過去的思考探究,深入反思教師領袖、領袖培訓與創意的關係及推行注意事項。詳見片段連結:
(一) CTA 20210927 領袖培育的創意效能一
https://youtu.be/9GqTstgYV7k
(二) CTA 20210927 領袖培育的創意效能二
創意與風險如何平衡的提問與回應…
https://youtu.be/rIs2B6D1Hqw
(三) 新入職教師如何在學校發揮創造力?
中小學校長與教師團隊作出具體回應…
https://youtu.be/te1KU6uLark