領袖培育的創意效能

「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節

20210927

元朗朗屏邨惠州學校團隊

元朗朗屏邨惠州學校宋慧儀校長團隊為「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節提供「領袖培育的創意效能」主題。首先宋校長勾劃學校小領袖的理念框架，進程和重點，然後老師團隊以示例實踐表達成果。

宋校長運用三年級學生服務老友記的示例，說明領袖性格培養需要知行合一。從創意跟領袖培訓關係的角度分析，示例背後是學校領導者的創意思維發揮。

宋校長敏銳於領袖培訓跟正向性格培育緊密細緻的關係，過程強調目標在讓學生領袖建立良好性格強項。「敏覺力」造就有效的觀察與判斷，從而抉擇與運用有效的策略框架，因才施教。那需要經歷多層階的實踐與反思，成為孩子生活的習慣，最終顯現於言行與思考之間。

學校運用4F(Facts, Feeling, Finding, Future) 精緻細密的框架，作為培育領袖的過程。例如小三同學服務長者，從接觸老友記的事實與經歷中，教師導引同學說出或反照感受，並從中發現所得，領悟一些感受與得著，那有助強化學生的良好個性品質，倘若能進一步移情共感，思考啟導如何類推及應用到未來。學校提供孩子在多元歷程、多番示例循環觸動，深化舉一反三的精密學習，有助將情意感受及知識經驗，轉化成為學生的性格強項與言行習慣。

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東華三院馬振玉紀念中學團隊

東華三院馬振玉紀念中學陳妙霞校長、錢明榮主任和領袖培訓林嘉駿老師團隊為「釋放教師創意潛能培訓計劃」第十節，提供 「領袖培育的創意效能」主題的校本分享精彩片段。

陳校長勾勒東華三院馬振玉紀學校領袖培訓的特質。校長視「傳承」既是該校的核心價值觀，也是獨特領袖培訓的策略模型。傳承的是學生的自信、身份認同、領袖風範等。學校建構平台讓領袖生不斷傳承學校領袖生的核心價值，從而達致全校認同和重視。

錢主任表述學校領袖培訓的信念、模型傳承與延伸。模型核心在建構要當領袖的領袖，賦予畢業領袖生自主性、獨立性，成為在學領袖的榜樣模型。授權校友幹事全權傳承，由學生培訓學生。物識、挑戰和邀請舊生返回學校作培訓的背後是敏覺力的發揮， 給與屬意的舊生空間、能力發揮，賦權帶領學生，將領袖生的那團火傳承延伸。學校團隊敏覺學生成長領袖追求的需要，建立自信文化，認同領袖生團隊，建立學校身份的認同，營塑風氣和制度。教師退到最後，從旁支援協助，成為十多年學校的風氣。

林老師具體分享建構領袖培訓的示例與歷程。例如培訓學生如何辦活動，透過搞活動的過程中，領袖的特質便能透過實踐中體現出來。那需要實踐，從過程中體驗和磨練領袖成長。因此，引證了領袖的特質需從體會與實踐中訓練出來。大型活動如慈善長跑、環校單車，讓學生一個接一個的階段經歷，從參與中成長。從學校到聯校及社區實踐參與，回饋社區，從領袖生表現，成為口碑，建立學校於外界的形象。

https://www.facebook.com/188820998146447/posts/1509537012741499/

示例分享散發領袖培訓的敏鋭力、精進力和獨創力！值得細味……

討論環節吳文軒教練與兩校團隊就主題作提問與交流，激發有別於過去的思考探究，深入反思教師領袖、領袖培訓與創意的關係及推行注意事項。詳見片段連結：

(一) CTA 20210927 領袖培育的創意效能一

https://youtu.be/9GqTstgYV7k

(二) CTA 20210927 領袖培育的創意效能二

創意與風險如何平衡的提問與回應…

https://youtu.be/rIs2B6D1Hqw

(三) 新入職教師如何在學校發揮創造力？

中小學校長與教師團隊作出具體回應…

https://youtu.be/te1KU6uLark