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跟創意教師對談 領略何謂創意教育
創意教師協會主席 梁麗嬋博士
本港一項創意教學評審計劃推行過程，筆者及不少參與者都受參選教師的示例及參與專家言行所觸動，深深領略何謂創意教育！近日，筆者重溫第一屆「創意教學評審大匯串」及優勝者分享與對談環節的視像錄映，加以剪輯整理，推介給學界同工，共同享有那多元而集中的感動時刻。由於這次難能可貴的經驗，我們放下其他工作和愛好，再度投身推行第二屆創意教學評審計劃 (請按連結)，希望來者能薪火相傳，不吝嗇點子實踐，以示例不斷燃點教師教學的熱誠、創意、創新與創造力，為我們的學生提供更優質及多元的學習，最終獲得專家大師的認可，並能廣泛推廣及分享。以下整理多項視像影片供欣賞：
創意教學評審一等證書獲得者作品欣賞：
小學作品：
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一、《校本繪本教學— 愛小貓、愛社區、愛閱讀》
僑港伍氏宗親會伍時暢紀念學校
楊康婷老師
創意教學評審大匯串上展示參選設計及實踐作品內容，過程專家提問及回饋。
作品連結
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作品理念與特點：
教師堅信每一個學生都有無限的創意和潛能，有些同學善於繪畫、寫作，有些則善於說話。教師認為與其在坊間購買圖書進行教學，倒不如由老師和學生們共同攜手創作一本校本繪本圖書。《小貓紙皮》是由學校中文科科統籌老師(作者)和五年級一位同學(繪者) 合力創作，目標是為一年級學生創作校本圖書，其間邀請了不同年級的同學作聲音導航，製作有聲書。製作過程中，老師亦讓參與其中的同學自由發揮，討論故事情節、結局取向、場地取景等。學生天馬行空的創意，令故事內容更添童真和趣味。成功的校本繪本教材，教師們運用多元創意教學策略，成功讓師生經歷了陳龍安教授所說的：「只要教師們能願意改變心意，多點的創造力，就能為孩子創造出充滿驚喜的學習動感」 |
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二、《5G「瞳」你遊維港》
港澳信義會明道小學
徐燦麗、余鈺、何堉鋇、廖靄蕊老師
作品連結
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作品理念與特點：
教師團隊到景點參觀，透過直播讓在校禮堂的學生，能夠運用不同的描寫方法︰如時間推移、整體描寫、局部描寫、定點描寫、多角度描寫等手法，教導學生如何描寫景點所見所聞，那讓學生有如置身現場，有效地學習如何表達和描寫，最終完成一篇描寫文。 |
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三、《認識時間》
嗇色園主辦可立小學
林保怡、林麗婷和張淑芬老師
作品連結
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作品理念與特點：
在構思的過程中，盡量加入不同的活動，提高學生的參與度，又製作多元化的教材，例如由老師創作的兒歌，小遊戲等，希望能發揮學生不同的才能，也讓他們在學習過程中得到成就感 |
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四、《青小！翻滾吧！》
中華基督教青年會小學
程志祥校長、盧凱彤及姚永浩老師
作品連結
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作品理念與特點：
學校針對學生的空間智能能力較為薄弱，強調「動手做」，故自行開發了一套名為「看得見。摸得到」的校本課程。當中運用不同的活動設計，有層次地由摺紙活動遞進至砌積木活動，以幫助學生建立空間智能。透過親身體驗學習內容，學生把抽象的概念實體化，從生活中學習數學，最終產生了多年級、多層次的紙骨牌「翻滾人」活動。 |
中學作品：
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五、《五重燃貧窮者希望之光》
明愛元朗陳震夏中學
吳善揮 及 文德榮 老師
作品連結
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作品理念與特點：
教師以「貧窮」為主題，以繪本《和平樹》為導入，引導學生探討肯亞貧窮問題的成因。接著，學生學習並運用「設計思維」理論（教導學生創造性思考的方法，讓他們可於日常生活中發現問題，並提出解決困難的策略），分析諾貝爾和平獎得主萬格麗如何解決肯亞的貧窮狀況。之後，學生需按「設計思維」的分析結果，代入諾貝爾獎評審主席的身分，撰寫一篇演講辭，讚揚萬格麗對改善肯亞貧窮問題之貢獻。接著，學生運用「設計思維」分析本港深水明哥餐廳的經營困難，以及提出相關的解難方案。同時，學生需真正實踐相關的方案，以達至「知行合一」的學習目標。 |
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六、《「疫」流而上》
廠商會蔡章閣中學
潘晨健
作品連結
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作品理念與特點：
本教材設計者結合目前新常態下，配合新課程及校本課程的設計理念，並運用四心五力、創意教學12金鑰例如：九宮格策略、同儕互評策略、心智圖策略、彩虹思考策略、PBL策略等一系列激發學生創意的教學金點子，讓莘莘學子可以先從本港的現況、再從中國現況、及至全球現況有系統地全面整全地從疫情中思考同理心、二十一世紀命運共同體、世界大同觀等重要倫理價值觀念，務求令每位學生透過此教材可以成為一位敏於思考及具創意特質的學習者。 |
特殊教育作品：
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七、《我們的一天行程規劃》
道慈佛社楊日霖紀念學校
黃寶玲、林蔚瑩、李佩茜老師
作品連結
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作品理念與特色：
教師把學習內容與日常應用連結，在構思課堂活動中，加入日常生活將使用的應用程式，成為應用體驗以及延伸的一部份，同時配合特殊學習需要，把學生的資訊科技能力， 建構成為一個全面的自主學習模式。學習過程學生能按自己的步伐及能力作出選擇和善用資訊科技工具，提升其學習動機，並加強學生自主學習的技巧。教師配對簡單而合適的免費資訊科技工具，體現了「以基本手機應用程式促進智障學童獨立學習」的效果。 |
更多示例作品見以下連結：
示例八至十一： 連結 示例十二 ：連結
跟創意教學評審計劃獲獎者對談：
2022年6月25日創意教師協會主辦創意教學評審計劃頒獎禮暨優勝作品分享會，多組作品分享後，主持人梁麗嬋博士邀請多位獲獎組別代表教師，跟計劃評審大師陳龍安教授、潘漢雄顧問、葉億兆校長等專家對談，共同交流對創意教學的看法及實踐心得。
其中，潘漢雄顧問認為創意教師協會這項活動屬教育活動，教育活動是愛心的活動。他把中文「愛」字結構拆解，用以描述對創意教育意義的理解：愛字中有心，沒有心就不能做教育。創意教育中的創意一詞，其「意」字由「音」字下加一個心，言為心聲，其意念就像蘇軾《前赤壁賦》中所描述的“造物者之無盡藏”，即意念充滿在宇宙之中。創字的左面是一個大倉庫，倉庫的門沒有開，其右面是一把刀，需要用刀用力把門鑿開，發掘當中寶貴的意念出來。
YouTube影片連結(一) 、 影片連結(二)
參與計劃的教師，用多元參選示例作出展示，大家因為愛學生、愛學校、愛專業，在疫中排除萬難，產出豐富的創意創新作品。大家發揮想像心、挑戰心和冒險心，顯現熱情與愛心。有心就是意、有力就是創，用心用力把意念整理設計，結果同工各盡所能，同心同德，作品有精緻的微課堂設計，有宏觀的學校多年系統創意教學校本設計，最終成功把創意教學點子發掘，設計、實踐及分享出來，供我們共同領略何謂創意教育！
