研討會上，大家對以下問題作了初步探究，整理如下：
A. 本港現存教師專業發展面對最大的困難是什麼？
教師的時間空間不足；家長對教師的要求提高；教師地位日漸低落；外在環境很大程度侵佔了教師專業的空間；教師為學校生存而不務正業；領導者缺專業視野與承擔；教育政策經常轉變；實踐及研究未完善；教師、行政管理人員及家長較少認同創意教育對專業發展的重要性，大多數以行政或學術為主導…。
B. 如何才有效推展 STEM 教育等課程更新？
教師專業培訓；掌握STEM更新的原因及切入點；老師先認同STEM教育之重要；集思廣益，多分享；家校合作；外間支援；課程重新規劃；培養老師的創意思維觸覺及敏銳；取消考試為本的評核方法；了解學生的需要；校本課程，各科相關須作全面檢討及發展；更改大學收生條件；校長必須了解發展方向，非人力編排資源調動等…
C. 學校有必要及如何讓專業與行政分離？
前提是教育界是否有共識，需將專業與行政分離；釐清與定義專業與行政概念；設教學及行政兩大晉升階梯；分開老師角色，職級分「教研」及」行政」；讓合適的人做合適的工作，專科專教；專業行政要並存；加強家校合作，家長協助行政；設立教師行政教席，專職行政，不用教學；現時職級上增設「特級教師」之類教席；學校資源一直有限，造成教師面對困境；不必，教育亦在統整下分工…。
D. 如何加強資訊素養？專設學校資訊科技統籌員能加強？
專設學校資訊科技統籌員(ITC)以統籌學校的資訊科技與相關課程的推行，便於學校各科課程協調與發展。資訊素養含義廣闊，是當前學生迫切學習的要素。增設資訊科技統籌員較能有效與各學科課程結合，統整與規劃資訊素養的培育。然而，由於本港目前大量缺乏有關能作跨領域的資訊統籌員，當局及學校需要著意培育，以發揮與提拔相關具資訊科技與教育能力的統籌員，並將硬件與設施管理交由相關技術人員。加強師資培訓、設定課程、網上自學課程、由低年級開始把computer literacy加入課題中…
E. 教師專業地位趨於低落，如何能有效提升？
中產社會，家長要求提升，教師地位趨於低落屬世界性現象；吸引高質素教師入行：穩定教師團隊及政策；容許有特殊夢想與專長的教師作短期停職留薪或全職作專業推動發展；鼓勵專業進修，而創新，分享網絡；教育分工，作多元專業研究：教師專業註冊；多參與創意活動，開放自己；研究成立教師專業公會的可行性與步驟；鼓勵教師與多元持分者合作，擴闊眼界及進行協作交流與研究；改變教育商品化，教師不只是服務，學生不只是客戶，家長不只是消費者；家長教育；老師自強不息，守好崗位；參與政策制定，提升教席，給空間時間…。
F. 本港教育政策常有失誤，當如何共同面對？
收窄批評，揚創意；本港現行教育切割式發展，欠長遠規劃與全局思量；專業當自強；政府增加撥款；大家需要協力緊守崗位，並能參與或支持有心人作專業政策倡議；先了解何謂“失誤”；讓行內人擔任(熟悉前線運作的行內人) 教育政策官員；新政策要充分討論；全面檢討；不要經常改變政策，因為百年樹人，師生都要適應；對較長遠教育政策（十至至二十年）全新作規劃；組織教育政策評議會；重新檢視課程內容與考試政策。