5/20/2017
2017年5月6日的研討會, 與會者都充份肯定本港高中通識科的優點, 同時指出不足及其發生原因, 也提出不少對策, 值得教育局及有關教師重視。
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3/8/2017
生命解難與STEM教學主題引發我對STEM及生命解難教學的思考。
11/17/2016
結果發現：標準參照總結性評估和評估監測機制能撬動批判性思維，開闊學生的視野，激發學生的社會意識。但是，評估和課程並不一致。教學法於務實的短期...
通識科首五年課程與考評實踐的影響與結果：1.總結性評估與形成性評估欠橫向的一致性結合; 2.教學法 : 考試為本策略 > 學習為本策略; 3.結果與影響; 初...
11/14/2016
揭示全球化下，教育已走向成效主導 (outcome-based driven)，實用性機械式思維訓練，將態度、技能與知識的教育目標切割分離，只重批判性思考技能操練，...
6/28/2016
個案示例分析：迷你倉大火，首位消防員犧牲。周邊傳媒、網絡、whatsapp、facebook討論。責備消防主管領導失當，成訊息主流，引發觸動。再有一位消防員...
3/1/2015
2014年通識教育科(LS)推行已五載，DSE LS舉辦已三屆，承此新學制中期檢討之際，本會秉承創新求變，靈活開放的立會宗旨，由本會主席負責，將其教育博士...
4/20/2015
建議引入系統、發展(變)、模型、身份認同、多樣性等跨學科概念作為串通與轉移運用六大單元基礎知識、態度與能力的框架槓杆，用以構建零散與相互關聯的...